三种模式可以提高成绩：班级内分

[sami1]

如果在低年级（K-2）普遍使用诊断性或中期评估，则学区和网络应将其用作初步筛选，但最迟应从三年级全州阅读和数学评估开始（官员应确保对结果进行年龄调整，以免遗漏生日较晚的学生）。

使用评估数据来确定每个年级需要高等教育服务的其他学生，而不是依赖单一的基于年龄的筛选点，因为这样可能会忽视大器晚成的学生和/或加剧种族或社会经济差异。

使用本地（即以学校为基础）规范，尤其是在学生年龄较小时。这意味着在的增 linkedin 数据 长韩国作为每所学校中识别和服务具有高潜力的学生（例如，成绩水平在每所学校中排名前 10% 的学生）。当学生进入高中时，在招收高级课程的学生时参考州或国家规范可能是合适的，这样学生就可以更好地为高等教育及以后的竞争做好准备。值得庆幸的是，研究表明，在小学提供接受高等教育的机会有助于缩小公平差距，并扩大高年级高级课程的参与度。
一旦确定了学生，开发他们潜能的最佳和最受欢迎的方法之一就是在同一教室或不同教室灵活地进行成绩分组。许多高质量的研究也发现，这对高年级学生来说是有利的，对同龄人没有不利影响。例如，一项回顾了一个世纪的研究发现，三种模式可以提高成绩：班级内分组、跨年级学科分组和针对天才学生的特殊分组。此外，对于成绩中等和低年级的学生来说，这似乎没有什么坏处，而且往往有好处。

具体而言，正如我们在报告中指出的，学区和特许网络应该做到以下几点：