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今年是《国家处于危险之中》报告发表四十周年。该报告敦促各州提高毕业所需的卡内基单位数量。鉴于许多热衷于放弃卡内基的人与上一代推动落实该报告建议的人坐在同一个办公室，值得一问的是，为什么精明的领导者曾经认为强制提高数学、科学、英语和世界语言要求是一条有希望的前进道路。答案当然是，他们认为这是一种粗糙但可行的方法，可以为学生的学习设定一个底线。在毕业率高企、分数膨胀猖獗、学生成绩直线下降的时代，我们不应该轻易忽视这一点。

（拉斐尔·海勒撰写的有关高中课程要求的优秀《新美国》白皮书重述了这段历史。）

然而，正如贾尔所写，取消这些课程要求是这项努力的主要目标之一：

更大的问题不是一门课程等于一定数量的学时，而是你必须常适 波段数据 用于商务人士、旅行者以修读三到四门数学、科学、英语和历史/社会研究课程才能从高中毕业。世界上有太多值得学习的东西：为什么我们需要物理而不是天文学？为什么是历史而不是经济学？为什么你可以学习科学和历史，却不能学习科学史？为什么不开设更多将学科与世界联系起来的应用课程，这些课程既可以在校内也可以在校外进行？

这些都是很好的问题——但想象一下当我们打开潘多拉魔盒时会发生什么。我们真的要放弃要求所有学生学习美国历史的规定吗？公民教育呢？编码？外语？健康？金融知识？州标准、教科书和学生课程表之所以塞得满满的，是因为每一个身份群体都努力让自己的故事和历史得到体现，每一个利益群体都努力利用美国的课程来解决他们的社会问题。转向基于能力的方法不会改变这一点。每个人都会争论基于能力的评估内容和/或学生必须通过哪些评估才能毕业。