们更加注重帮助孩子们有

[Monira65]

从幼儿园开始普遍筛查。许多学区等到三年级才使用州评估作为普遍筛查工具。但这意味着直到四年级才发现并服务学生——这太晚了，因为到那时，优秀差距已经很大了。学校应该使用幼儿园已经使用的任何高质量评估，例如 MAP 或 i-Ready。他们也应该继续每年使用此类评估来识别年龄较大的学生。

重视内容知识，尤其是在 K-3 年级。倡导者 脸书数据 已经呼吁“预先加载”课程，确保所有学生一到学校就能接受丰富、具有挑战性的课程，并为教育工作者提供机会，让他们注意到那些在学业上取得很大进步但考试成绩可能还不理想的学生。也许正如赫希多年来所主张的那样，这种预先加载应该包含内容知识。值得庆幸的是，一些最好的新共同核心教学材料，如核心知识语言艺术、智慧与智慧和 EL 教育，都认真对待内容知识。有天赋的教育工作者应该成为他们的拥护者。

将 K-2 年级纳入国家考试和问责制度。我们竟然没有将 K-12 年级中最重要的几年纳入问责政策，这太荒谬了。当今的技术使评估年轻学生变得非常可行、有效和可靠，将这些年级纳入问责制度将鼓励人一个良好的开端（并阻止学校将最差的老师安排在 K-2 年级）。与其他年级一样，我们应该将大部分注意力集中在学生逐年进步上（而不是关注某个时间点的快照），并应要求学校负责帮助所有学生（包括成绩优异的学生）取得长足进步。
除非我们消除从受孕到幼儿园阶段的社会经济不平等，否则我们永远无法完全消除优秀差距。但我们 K-12 教育工作者有责任尽一切努力帮助每个学生充分发挥他们的潜力。我们今天显然没有达到这一标准，我们越早开始这样做越好。