五个辖区在所有四个测试区域都表现出积极影响

[Monira65]

结果显然对大​​城市学校有利。在研究时间范围内，大城市学校的效果比每次 NAEP 管理的预期要大，除了 2011 年和 2013 年的八年级阅读。AOS 在 2009 年至 2019 年期间确实显示出了显著的学区效应。但与 AOS 相比，LCPS 吹嘘的学区效应在四年级阅读上高出 1.8 倍，在八年级阅读上高出 5.6 倍，在四年级数学上高出 2.5 倍，在八年级数学上高出 3.6 倍。这些巨大的影响可能是帮助缩小两组之间未调整量表分数差距的原因。

该委员会还审查了试验性城市地区评估(TUDA) 的数据，这是一项自 学生资料 愿举措，对参与 NAEP 地区学生进行过度抽样，以获得地区级的阅读和数学成绩估计值。这些数据使研究人员能够通过查看 TUDA 参与者的地区效应来检查特定城市的结果。当 TUDA 样本纳入特许学校时，这些结果也包括特许学校，但对于特许学校独立的地区，这些学校被排除在外，因此不计入该地区的分数。

该委员会审查了 27 个辖区的 2019 年四年级成绩，发现 17 个辖区在数学方面表现出统计上显着的积极影响，15 个辖区在阅读方面表现出统计上显着的积极影响。八年级的分析只有 26 个辖区（丹佛没有收集学生问卷数据，因此无法获得调整后的 NAEP 分数），但结果相似。在八年级数学方面，15 个地方具有积极的地区效应，而 9 个城市在阅读方面具有这种影响。

亚特兰大、波士顿、希尔斯伯勒县、迈阿密戴德县和芝加哥。包括克利夫兰在内的另外九个辖区在四个区域中的三个区域表现出积极影响。一些地区也随着时间的推移表现出令人印象深刻的增长。例如，在四年级数学方面，有三个地方从 2009 年的负面影响转变为 2019 年的积极影响：芝加哥、克利夫兰和哥伦比亚特区。