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孩子们总是听说，努力学习并在学校获得 A 和 B 的成绩将为他们以后的生活带来机会。家庭依靠这些成绩来判断他们的孩子是否从学校获得了成为快乐、成功的成年人所需的一切。事实上，他们更相信成绩单上的成绩，而不是标准化考试成绩或孩子进步的任何其他指标。不幸的是，对于数百万家庭来说，成绩单上的成绩具有极大的误导性——让他们误以为他们的孩子已经为未来做好了充分的准备，而事实并非如此。

本月初，福特汉姆研究所公布的一项研究进一步证实了这一几乎隐藏在全国所有学校的丑闻。研究发现，北卡罗来纳州代数 1 教师的评分标准存在巨大差异——这意味着 A 或 B 可能反映出不同班级的掌握程度截然不同。评分标准不取决于政策，而是取决于教师的经验水平、他们就读的大学的选择性，甚至他们的性别等因素。至关重要的是，这些不同的评分标准对学生产生了重大影响：根据研究，学生从评分标准更高的老师那里学到更多，而且这种进步在两年后仍然有效。

研究还发现，高评分标准并非随机分布，而是同样有 加密货币数据 害的不平等的产物，这种不平等决定了人才、资金和优质教学等关键资源的提供方式。郊区学校和服务于较富裕学生的学校更有可能拥有高评分标准。

这与我们 TNTP 在我们自己的研究中发现的结果以及我们每天在课堂上看到的情况相符。在《机会神话》中，我们发现在获得 B 级（被广泛认为是好成绩）的学生中，只有 35% 的学生在州阅读和数学测试中达到年级水平，只有一半的学生在 ACT 或 SAT 上达到了大学准备的基准。

更令人不安的是，我们发现证据表明，同一个分数会因学生的种族不同而产生截然不同的含义，而福特汉姆大学的报告中并未分析这一因素——以至于获得 A 的黑人学生的准备程度与获得 C 的白人学生差不多。当学校给有色人种学生的评分标准低于白人或富裕同学时，他们既剥夺了他们的机会，又欺骗了他们。