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美国企业研究所的纳特·马尔库斯 (Nat Malkus) 撰写的一份新报告旨在填补这一空白。以前的研究只涉及单个项目的细节，或者只在全国范围内进行调查，而没有对项目本身进行任何实质性的说明。马尔库斯的团队随机选择了全国 168 个地区并进行了调查，以了解这些项目的运作情况。

虽然有公正的理由支持不要用法规来限制学分恢复，但马尔库斯向我们展示了一个狂野的西部，学区从各种营利性供应商那里购买这些课程，（人类）教师几乎不参与其中，大多数学区几乎没有进行监督。当马尔库斯研究学区可能实施的八种法规时，四分之三的学区只采用了三种法规。马尔库斯在暗示每项政策的制约都是合理的之后，这样阐述了缺乏监督：“然而，综合起来看，这些政策并不能保证认真关注质量和严谨性。”

马尔库斯也提出了一些好的建议。学区（或州或学校）可以要 外汇数据 求学生通过外部考试——要么是州开发的考试，要么是学校教职员工开发的考试，甚至是由部门教师主持的口头陈述。（目前，只有 17% 的学区有外部验证要求。）或者，他们可以要求教师更多地参与，以确保学生得到支持，并确保他们不是只是无脑地点击计算机模块。

然而，这些补救措施未能实施的原因恰恰是这些计划的矛盾核心。学分补修的前提是把最需要帮助、成绩最差的学生放在最便宜、接触最少、计算机支持的环境中。当然，学区可以要求教师积极参与或进行严格的外部评估。但如果他们这样做，这些计划将不再具有其双重存在理由：它们将不再便宜或容易通过。